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人教版小学语文优良说课稿精选

2019-08-12 点击数:
         

  小学语文优良说课稿汇总 《孤陋寡闻》 一、材 《孤陋寡闻》 是九年权利教育六年制小学语文第三册第四单位第十二课。 这是一篇寓言故事, 讲的是青蛙和小鸟辩论天的大小,告诉我们像青蛙如许目光狭小,所见无限,还自命不凡, 是不合错误的, 《孤陋寡闻》位于本单位四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》、 《狐狸和乌鸦》 下跟《小马过河》。它处于由学问的进修向学问的使用的过渡,因而,它是本单位 从感性认识上升到认识阶段中的一步棋子,是从控制学问逐渐向能力转换的一架桥梁。 讲授方针 按照《全日制权利教育语文课程尺度》,连系教材特点和学生现实,拟定以下讲授方针: 1 、学会 7 个生字和由这些生字构成的词语,着沉理解“孤陋寡闻”、“鬼话”、“无际”等 词的意义。 2、理解课文内容。懂得“孤陋寡闻”这个成语的比方意义。 3、准确、流利、有豪情地朗读课文。 讲授沉点、难点 课文四至七天然段青蛙和小鸟的对话是讲授的沉点。理解“孤陋寡闻”的寄意是讲授的难点。 立异点 为冲破讲授难点, 让学生创制性地进修, 可采用以下体例来培育学生自从摸索的能力: (1) 图文连系,理解词意,学生仿照动做,理解词意;(2)做尝试,体验“不雅天”。学生用纸圈 成筒体味青蛙之所以认为“天只要井口大”,是由于高高的井壁盖住了它的视线)借帮情境,动画演示小鸟漫逛,体味小鸟见多识广;(4)设想“跳出井口”,启迪 学生创制性地想象,深化认识。 二、法 按照寓言故事的特点及本课的言语特色,讲授中,以青蛙取小鸟的三次对话为线索,以读代 讲,以读促学,让学生正在读中悟情。指导阅读,表达,打好自从进修语文的基 础。再有,低年级学生喜好曲不雅、抽象、活泼的画面,为切近学生现实,可采用简笔画、录 像、动片演示等手段,激发学生进修乐趣。根据新课标的,我使用了谈话法、对比法、 表演法、实践法等讲授方式,激励学生全面参取,自动进修,培育立异能力和实践能力。 三、说 新课标要求,语文课程必然要使学生“控制最根基的语文进修方式”。学生控制了准确的进修 方式,就会发生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“自动地学”, 达到“自能读书,不待教员讲。”的抱负境地。如许,学生的从体被大大激发,其进修效 率就会大大提高, 做到事半功倍。 学无定法, 贵正在, 讲授本课时, 指点学生选用“读、 说、背、演”等进修方式,连系比力朗读、想象情境、曲不雅理解、做尝试等进修方式,实正 达到“教是为了不教”这一讲授的最高境地,正在阅读习惯方面,着沉培育学生解疑阅读,学会 自学,学会堆集的优良习惯。 四、说 堆集和使用是新课标强调的又一主要内容, 正在这个环节中, 以学生的成长为起点和归宿点, 细心设想,锻炼学生的传闻读写的能力。(1)学生听教员范读,听学生朗读,正在听中 言语;(2)动画演示小鸟漫逛各地后,让学生练说,抓沉点词让学生练说,想象青蛙 跳出井口后练说;(3)个体读、齐读、小组读、分脚色读、角逐读、引读等形式达到读书 百遍,其义自见的结果; (4) 安插进修课后续写青蛙跳出井口后的故事,延长课文的内涵, 培育学生的立异思维。 五、说过程 环绕讲授方针,紧扣新课标和教材,表现“学生为从体,教师为从导,锻炼为从线”的讲授思 想,表现以读为本,以读促学讲授方式,沉视看、听、说、读、练的讲授思惟,可放置两个 课时完成。下面具体说第一课时的讲授步调: (一)谈话,引入新课。从学生现实糊口中,所见到事物谈起,说本人认为天有多大, 引入课题,释题质疑。 (二)图文连系,理解词意。借帮图片动画弄懂“落”、“井沿”,正在简笔画中贴图找青蛙取小 鸟的。 (三)指点朗读,想象。沉点指导体味问号和感慨号的语句所表达的分歧语气,从小鸟 漫逛的画面想象走过的处所,出小鸟眼界宽,看得多,见识多。 (四)凸起沉点,处理难点。(1)通过动做表演理解课文;(2)通过卷纸筒“不雅天”,懂得 青蛙认为“天只要井口大”的缘由。 (五)总结,指导自学。查抄结果,完成。 (六)脚色表演。假设情境,创制思维,练说:青蛙跳出井口的情境。 (七)归纳总结,提醒寄意。 六、说板书设想 一个好的板书, 能激发学生进修乐趣, 能把课文的思、 教师的教、 学生的学融为一体, 本着板书为讲授办事的目标,正在板书中,我操纵简笔画和图片吸引学生,理解课文,提醒寓 言,板书如下: 12、孤陋寡闻 天无际 看得多 见得多 庭院口大 看得少 见得少 小学语文优良说课稿汇总 《爱吃的生果》 1、材 《爱吃的生果》 是九年权利教育小学语文第二册第六单位中的白话寒暄锻炼课。 本课是通过 实物或挂图及投影片,让学生使用通俗话,说说这些生果的外形、颜色和味道,让同窗们来 领会糊口,热爱糊口。 本节课的讲授内容是:(1)你最爱吃什么生果?把它的样子、颜色、味道讲给同窗们听。(2) 评出一两种最受同窗们欢送的生果。 按照纲领和教材的要求, 以及儿童的糊口现实来确定本节课讲授沉点; 若何培育学生的措辞 乐趣和取人交换的怯气。 按照学生的识事履历来确立本课白话寒暄的难点; 如何来激发学生 能环绕“生果”积极地参取会商,积极地颁发本人的看法。 通过本节课要达到以下数学目标:进行听和说的锻炼,培育学生听线、法 合理使用欢愉教,以投影仪、挂图、实物图演示,创设言语寒暄的情境,诱发学生言语 的乐趣,调动学生措辞的积极性,启迪学生的思维,挖掘学生白话寒暄的潜能。 教师是学生白话寒暄过程中的指导者、点拨者、激励者和协调者。正在讲授中要凸起学生的从 体性,充实阐扬学生的动脑、动口、脱手的积极性和自动性。正在“看一看”中学会分辨事物特 征; 正在“想一想”中学会长于思虑问题; 正在“听一听”中进修白话寒暄的方式和技巧; 正在“尝一尝” 中学会判断生果的味道,并能精确的表达出来;正在“比一比”中培育学生的怯气和白话表达能 力;正在“演一演”中培育学生创制性和白话表达寒暄能力。正在讲授过程中,加强讲堂内容取学 生糊口现实联系起来,沉视学生自动参取和乐于摸索,勤于脱手,培育学生获取新学问的能 力,以及逐渐使用所学学问来阐发处理问题的能力。 3、学过程 能力的获取过程比学问获取的成果更主要,因而,我按照学生初识事物的特点,为本课设想 了五个讲授勾当排场。 “看一看”:出示投影:(1)内容是一盘生果。这是创设糊口情景,联系学生的糊口现实,引 出问题,启迪学生的思维,培育学生从小学会思虑问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪 些生果, 日常平凡看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说, 要能把意义表达清晰, 同窗们能听得懂即可,不克不及要求过高。把学生措辞积极性调动起来,使学生想说要说这是至 关主要的。(2)是一个生果店。让学生看一看,然后,引出问题。这些生果你日常平凡看到过吗? 吃到过码?能说出它们的名称吗?指导学生联系糊口现实,把生果店里的生果逐个辨认出来, 若是有坚苦,大师正在一路会商,说出它们的名称和特征。 “想一想”:联系现实让学生想一想,我们日常平凡吃过哪些生果?谁能说出它们的名称?若是有叫 不出名称,说出生果的特征,就让大师来帮帮你处理。正在培育学生措辞时,要留意那些日常平凡 不大爱措辞的学生,要多激发他们的措辞乐趣。别的还要沉视措辞要有层次。让学生能按一 定的挨次说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说,即按从外到内的挨次说。 正在这个环节讲授中尽量指导学生能联系糊口现实斗胆讲话, 说出糊口感触感染, 做糊口的有心人, 勤奋营制白话寒暄的。 “尝一尝”:出示预备好的生果实物,让学生亲口试试其味道,激励学生无拘无束地说出本人 的实正在感触感染,然后再“评一评”正在这些生果中,最受同窗们欢送的生果是什么?因同窗们的口 味分歧,说法纷歧,少数从命大都。同时教育学生日常平凡要养成优良的卫生习惯,教育学生平 时要能做到留意卫生。正在这个环节中,通过学生尝一尝,培育学生的辨味能力。 “比一比”: 选同窗位最爱吃的生果, 按照必然挨次, 说说它的特征。 比一比看谁说得最清晰、 最具体。 要求以小组为单元, 由小组保举代表上。 同时从各组里抽一论理学生当评委, 教师赐与指导,提出角逐法则,评一评谁说得最好。正在这个环节中,教师用角逐的形式,促 使学生彼此做进修,扬长避短。激励学生长于表示本人,熬炼。从而学会如何把事申明 白,说清晰,说具体。并能做到表达自若。懂得听话时要认实倾听别人讲述,边听边想,有 分歧意见地要用“我认为”、“我感觉”的语气向对方表达出来,以培育学生优良的言语寒暄习 惯和能力。 “演一演”:组织学生开展演示勾当,并正在演示的过程中及时反馈,相机纠错,以充实调动学 生各类感官,手、口、脑、眼的感化,充实阐扬学生白话寒暄的自动性,充实挖掘学生白话 寒暄的潜力。先出示课文插图,指点看图,指导学生想一想,这些小弟弟小妹妹到大姐姐来 做客,大姐姐揣出一盘生果放正在桌上,用手指着会说些什么呢?先同桌说,再请学生表演。 正在表演中留意礼貌用语,如“感谢、请”等。 我还用投影片设想了两个图景让学生上演示。投影(1):“有小我挑着一担生果正在街上叫 卖。”让一学生饰演卖生果的,再让几个学生饰演买生果的。想一想,卖生果的可能会说些 什么?买生果的可能会说些什么?先让同桌学生说说,再请上表演,看谁表演得像,大师 赐与拍手,教师赐与必定。投影(2):“小姑娘拎着一些生果来探望一个病着的白叟。”通过 白叟的脸色和小姑娘的动做,想一想,他们各自会说些什么呢?先同桌表演尝尝,让学生看 画面上的情景去想象,再指几个学生上饰演一下,看谁表演得好。我用这种方式来指点 学生通过图片来阐扬想象,活跃学生的思维,将白话寒暄使用于糊口现实中,培育学生无拘 无束地进行白话寒暄,培育学活泼脑,脱手,动口的能力,并正在进修中立异,成长学生的个 性,挖掘其白话寒暄的潜力。


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