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13画杨桃讲授设想

2019-08-23 点击数:
         

  13. 《画杨桃》讲授设想 王 书 平 萧县大屯镇王集小学 二〇一八年四月二日 第 1 页/共 9 页 13.《画杨桃》讲授设想 教材阐发 《画杨桃》 这篇课文次要讲的是丹青课上画杨桃时发生的事 情。 “我”按照本人看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同窗们 感觉好笑。教员却通过这件事,同窗们懂得了察看一件事物要从 多角度去察看,要脚踏实地,要卑沉他人的事理。 学情阐发 本节课的讲授对象是小学二年级学生, 曾经具备了必然的阅读能 力。应环绕课文内容提出不懂的问题,用本人的话说说课文次要内容 的能力。别的,正在画杨桃这件事中,教员了“我”如何面临同窗 们的冷笑。如许的履历,孩子们正在成长的过程中,也可能碰到雷同的 工作。应如何面临他人的,学会卑沉他人。 讲授方针 1.学会本课生字新词,准确、流利、有豪情地朗读课文。 2.理解课文内容,晓得统一个事物从分歧的角度看会有所分歧。 3.抓住人物的言语、动做、神志和心理变化来阐发,体味教员 的线 沉点 理解课文内容,大白通过画杨桃的这件事申明的事理。 2 难点 1.联系课文内容,懂的教员所讲线.理解“我”从所坐的看到的杨桃的样子。 讲授预备 教员:杨桃图片、多课件。 学生:预习 讲授时间:2 课时 讲授过程: 第二课时 一、复习导入 1.准确读词语。 课件出示: 审视 片刻 熟悉 前排 轮番 角度 靠边 神气 精确 庄重 平易近人 类似 2.让学生自读课文。 3.读后请大师说一说,你想晓得什么。 课件出示: 进修方针: 1.准确、流利、有豪情地朗读课文。 2.理解课文内容,晓得统一个事物从分歧的角度看会有所分歧。 3.抓住人物的言语、动做、神志和心理变化来阐发,体味教员 的线 页 指论理学生读进修方针。 二、授新课 课件出示: 思虑题: 1.丹青课上, “我”是怎样画杨桃的? 2.看了“我”画的杨桃,大师和教员有什么反映? (一)学生带着问题,默读第 1~5 天然段,弄清“我”是如何 画杨桃的。 课件出示:杨桃图片 1.“我”今天看到的杨桃是什么样子? 2.“我”是如何画的? 3.“我” 感觉画得怎样样?画成了什么? 学生回覆。 体味做者是如何画杨桃的。 4.指名读第 1 天然段最初一句。 板书:认认实线.当“我”把这画交出去的时候,同窗们和教员的立场如何? 同窗们:哈哈大笑﹙﹚ “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧! ” 指点朗读同窗们的线 页 教员看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的 杨桃,然后回到,举起我的画问大师: “这幅画画得像不像?” “不像! ” “它像什么?” “像五角星! ” 教员:到“我”的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃。 提问: “审视”是什么意义? ﹙集中留意力地看。﹚ 师: 教员正在审视杨桃时会想些什么?他感觉做者的画画得如何? 板书:同窗 教员审视﹙对劲﹚ ﹙二﹚后来,同窗和教员的立场是如何变化的? 读 6~17 天然段,找出教员和同窗有几回对话,教员的话用 “——”画出来,学生的话用“~~”画出来。 ﹙三次对话﹚ 课件出示: 教员问道: “画杨桃画成了五角星,好笑么?” “好——笑! ”有几个同窗抢着答道。 教员对第一个坐下的同窗说: “现正在你看那杨桃,像你日常平凡看到 的杨桃吗?” “不……像。 ” 第 5 页/共 9 页 “那么,像什么呢?” “像……五……五角星。 ” 1.理解第一次对话。 指点朗读。 提问:教员的神气为什么变得庄重了? ﹙由于同窗们的做法是错误的,更主要的是想当然的别 人。﹚ 用“庄重”制句。 板书:庄重 2.学生自学第二次,第三次对话。 指点学生有豪情的朗读对话,留意教员和同窗立场上的变化。 教员:认实——庄重 同窗:﹙骄傲﹚——欠好意义 3.比力读 分脚色朗读三次对话。 课件出示: 读读 议议 对比朗读教师取同窗们的两次对话, 体味 “同窗们” 立场的变化。 你有什么发觉? “不像! ” “像五角星! ” “不……像。 ” 第 6 页/共 9 页 “像……五……角星。 ” 4.课件出示: 教员让这几个同窗回到本人的座位上,然后平易近人地说: “大 家发觉了吗?看的角度分歧,杨桃的样子也就纷歧样。当我们看见别 人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角 度看的。 ” 教员指点学生读第 17 天然段,读后思虑: (1) 、这是教员的立场如何? (2) 、教员说的话共有几句?每句线) 、给这一段分层,哪层更主要些? 理解教员要求我们“要看看人家是从什么角度看的”现实上是一 种什么立场?﹙脚踏实地﹚ 板书:脚踏实地 5.小结:这是教员教育那些想当然发笑的同窗,现实上要求我 们干事应具有脚踏实地的立场。 ﹙三﹚回归全体 课件出示: 教员的让我一生难忘。 1. 学生齐读最初一个天然段。 提问: “”是什么意义? ﹙教育、﹚ “一生”是什么意义? 第 7 页/共 9 页 ﹙一辈子、终身﹚ 教员的让我一生难忘, 正在文中什么事能够表现出来?﹙丹青 课上“我”将杨桃画成五角星,被别人取笑,教员就这件事教育了大 家。﹚ 2.连系本人说说如何才是脚踏实地? ﹙1﹚测验的时候我们要脚踏实地。 ﹙2﹚写日志的时候我们要脚踏实地。 ﹙3﹚干事的时候我们要脚踏实地。 ﹙4﹚交伴侣的时候我们要脚踏实地。 3.通过本课的进修,我们看一小我或一件工具要从全方位看,不 要光看长处或者错误谬误。还要科学看待某件工作。 三、教员总结:我们这节课不但学到了很多学问,还学到了 的事理——脚踏实地。 板书设想: 13 画杨桃 我:认认实实、老诚恳实 教员:角度分歧,样子纷歧样 要……不要…… 脚踏实地 一生难忘 第 8 页/共 9 页 第 9 页/共 9 页

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